В условиях введения
стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы
обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе
которой развивались бы их способности, высвобождались творческие силы и
индивидуальность школьников смогла бы достичь своего расцвета. Решению этой
задачи может способствовать использование групповых технологий в
образовательном и воспитательном процессе. Следует отметить, что групповое
обучение это использование малых групп (3-5 человек) в образовательном
процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся
тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи,
коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению,
формированию универсальных учебных действий. Главное условие групповой
работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие осуществляется на партнерской основе. Это создает
комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между
членами группы.
Исследования Р.Я.Гузмана, В.В.Рубцова, Е.Е.Шулешко,
Г. А. Цукерман и др. показали, что при определенной организации взаимодействия
между детьми можно добиться высокого уровня овладения учебным материалом, а
отсюда и более высокого развития ребенка.
Групповая
технология обучения - это технология обучения в совместной
деятельности. Она является составной частью личностно-ориентированного подхода,
концепции развивающего обучения в начальной школе.
Концепцией групповой
работы является концепция сотрудничества как идея совместной развивающей деятельности
взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир
друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. В
концепции сотрудничества и учитель, и ученик являются субъектами учебного
процесса. Причем для младших школьников
функция субъектов учебной деятельности пока ещё сложна, но вполне доступна роль
коллективного субъекта, где группа учащихся совместно, в сотрудничестве друг с
другом решает учебную задачу.
Групповая работа
реализует гуманно- личностный подход к ребенку, приоритет формирования
субъектно – субъектных отношений.
Почему же групповая работа?
Технология обучения в
совместной деятельности направлена на решение следующих задач:
Ø научить
ребенка учиться, самостоятельно добывать новые знания и умения;
Ø помочь ребенку предельно полно реализовать свой
творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность;
Ø воспитать в ребенке те человеческие качества и
умения, которые необходимы в общении и совместных делах;
Ø сохранить
(восстановить) душевное здоровье и эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Как объединять детей в группы?
1) На первом этапе учитель распределяет
детей в группы так, чтобы в каждой группе был сильный учащийся. Роли в группах
учитель распределяет сам.
2) Учитель делит на группы, назначая
организатора. Организатор распределяет роли, следит за правильностью хода
обсуждения.
3) Учитель назначает лидера для каждой
группы из числа наиболее способных учащихся, а лидеры по очереди отбирают по
одному участнику, таким образом равномерно распределяя между собой сильных и
слабых.
4) Открытки или листы бумаги разного цвета
разрезать на части и предложить детям вытянуть любой кусочек. Собрали частички
одного цвета или одной открытки – получилась группа.
5) Загадки. Учитель назначает командиров
групп – например, тех, кто быстро и правильно справились с предыдущим заданием.
Каждый командир получает карточку с текстом загадки (лучше, если они будут на
одну тему). Остальные дети берут со стола листочки, на которых написаны
отгадки. Командиры поочередно читают загадки, дети отгадывают и объединяются в
группы. Группы получаются разные по силам, но в каждой есть командир.
6) Пословицы написать на узкой полоске
бумаги и разрезать на несколько частей. Дети берут фрагменты пословиц и
собирают их в единое целое. Пословицы должны быть знакомы ребятам и могут
затрагивать различные темы: труд – лень, правда – ложь и т.д. В начале обучения
учитель подбирает пословицы сам, а в дальнейшем привлекает к этому детей.
7) Лото. Дети берут картинки лото и ищут
''свое место'' на большой тематической карточке: домашние животные, животные
севера и т.д.
8) Вначале учитель объясняет цели работы, а
учащиеся делятся на группы. Кто первым пришел – тот и в группе.
При изучении нового материала лучше объединять в
пары ''сильного'' и ''слабого'' учеников, ''среднего'' и ''сильного''. При обобщении и закреплении материала лучше,
чтобы дети в паре были равносильны: сильный – сильный, средний – средний,
слабый – слабый. При проведении творческих работ можно разрешить детям
объединяться в пары по желанию.
Если ребенок не хочет присоединяться ни к одной
группе, принуждать нельзя. Пусть сегодня работает один, но в следующий раз ему
вновь предложить работать в группе.
Если же ребенка не зовут в группу, нужно научить,
как нужно попросить, чтобы приняли.
Для срабатывания групп нужно минимум 3-5 занятий.
Поэтому часто учащихся не пересаживают, но и закреплять состав на четверть тоже
не стоит.
На подготовительном этапе урока учитель должен
объяснить ученикам правила работы в группах.
Памятка
"Правила работы в группах".
1. Каждый ученик оставляет в рабочей тетради основные положения ответов учеников всех
групп.
2. Каждый ученик, работая над своим вопросом,
отвечает за свой участок работы и за общее дело.
3. Каждый ученик имеет право на свободный обмен мнениями.
4. Каждый ученик уважает мнение оппонента.
5. Каждый ученик проявляет терпимость к критике.
| 
